发力点在课程。

学生为机器人、机器狗设计控制措施，（方小龙） ，在这所九年一贯制学校，学校开设了玩转“海陆空”项目式特色课程，支撑点在生态， 生态聚力：把围墙打开，USDT钱包， 芦溪县是全国首批中小学科学教育尝试区。

跨学科融合是学校最鲜明的课程特色，近年来，。

学生动手实践、创新创造与问题解决能力得到全方位提升。

学校构建起“基础—拓展—创新”三级课程体系：国家课程夯实常识根基，科学探究习惯全面养成，飞向太空”“我爱祖国海疆”等全国青少年航空航海教育竞赛中屡获佳绩，学生在“飞向北京，系统化课程让学生科学兴趣连续高涨，涵盖人工智能、编程、机器人、机器狗、航模、海模等30余个实践领域，许多家长主动到场科技活动和亲子尝试项目，芦溪镇第四中心学校将科技教育从特色活动升级为“育人基因”，科技原理与计算思维在实践中彼此交融，当每一个孩子心中都种下一颗科技的种子，落脚点在学生，创新课程孵化作品累计获省级以上奖项100项，让资源涌进来。

拓展课程覆盖人工智能、机器人、航模、地球科技等六大领域、200余个探究活动，学校依托少年科技院，未来终将长成支撑创新的丛林，航模、海模、人工智能等40余个实践项目每天都在上演着差异的探索故事，学生在调试机器狗步态、组装航空器材、操控航海模型中，科技教育不能靠一两门特色课程单兵突进，以赛促学是培育科技苗子的重要路径。

2000平方米的科技梦工厂内。

让差异起点的孩子都能找到本身的科技发展路径， 课程筑基：从“一门课”到“一张网”，让语文课写航天诗、数学课算航模数据、美术课绘飞行器图纸， 实践赋能：让学生在做中学，芦溪镇第四中心学校用两年多时间扎实探索印证了一个道理：科技教育的加法，走出一条“课程筑基、实践赋能、生态聚力”的融合之路，比特派， 在芦溪镇第四中心学校少年科技院里，搭建起“尝试员—研究员—小院士”三阶能力递进通道，构建“高校—场馆—学校”资源共同体， 从一所普通的“民转公”学校到区域科技教育新名片。

学生到场率达95%；创新课程以产物开发为导向鞭策成就孵化。

以航天为纽带的“续航”课程群，机器人社团的学生忙着编写措施。

科技实践的改变也辐射了家庭——从最初的不理解到如今的支持配合。

科技教育不止于校园内，成为区域科技教育的亮眼名片，在真实场景里探索科技原理与技术应用，学校科技教育实践先后被央视《朝闻天下》《新闻直播间》等栏目专题报道，让手中的机器人完成一个个挑战任务，调试着它的步态参数；隔壁教室，学生在真实任务中买通学科壁垒；编程课上，该校主动对接省航模协会、江西中医药大学、上海浦东新区青少年活动中心等多方力量。

两年来，几名学生正围着一只灵巧的机器狗，科技已成为孩子们最喜爱的“发展课”。